100.03/13(日)~~~100.03/26(六)
一、【生活學習重點】分享兩則學習點滴
(一)透過老師設計有趣的自我挑戰遊戲練習三週之後，班上只剩一人
還不會搖呼拉圈，其餘小朋友都已經開始享受會搖之後的運動樂趣。
(二)上週謝老師輪值導護，週三晨光8:00當她一結束導護工作，
趕忙到教室想叫小朋友快整隊到視聽教室進行腸病毒宣導教育，
趕忙到教室想叫小朋友快整隊到視聽教室進行腸病毒宣導教育，
卻發現教室空無一人，原來班長和副班長已將全班帶到教室內，
排排坐好整以暇，等待上課。老師好感動學生自我管理的能力。
排排坐好整以暇，等待上課。老師好感動學生自我管理的能力。
二、【學科學習焦點】
小小說書人vs.說故事--是"同中有異"的兩種比賽，說明如下:
*小小說書人---是配合教育部推廣"深耕閱讀"所舉辦的活動之一。
各年級都可以一~三人組隊報名參加，內容主要是以
介紹"書"為主，形式不拘，凡以說書的故事(可以有
道具輔助)、相聲、廣告......等方式呈現皆可。
*說故事比賽--是本校推廣語文多元教學所舉辦的低年級活動。由
各班推派二名代表參賽，再由評審老師遴選前幾名
優秀的參賽者以資鼓勵。此項就是班上即將要上場
的[說故事班級初賽]活動。比賽的重點是訓練小朋
友口語表達能力，鼓勵孩子上台說話的勇氣，運用
本身聲音的特色、內容的精彩以及肢體的動作將所
要說的故事意境表現出來，因此禁用道具。
教學者的目標:1.小朋友確實有準備。
2.勇敢上台(至少掌握上台禮儀及聲調)就算挑戰成功。
3.鼓勵小朋友學習應變能力(萬一忘了內容該如何面對)
4.能欣賞他人的優點，看到自己可改善的地方。
*小小說書人---是配合教育部推廣"深耕閱讀"所舉辦的活動之一。
各年級都可以一~三人組隊報名參加，內容主要是以
介紹"書"為主，形式不拘，凡以說書的故事(可以有
道具輔助)、相聲、廣告......等方式呈現皆可。
*說故事比賽--是本校推廣語文多元教學所舉辦的低年級活動。由
各班推派二名代表參賽，再由評審老師遴選前幾名
優秀的參賽者以資鼓勵。此項就是班上即將要上場
的[說故事班級初賽]活動。比賽的重點是訓練小朋
友口語表達能力，鼓勵孩子上台說話的勇氣，運用
本身聲音的特色、內容的精彩以及肢體的動作將所
要說的故事意境表現出來，因此禁用道具。
教學者的目標:1.小朋友確實有準備。
2.勇敢上台(至少掌握上台禮儀及聲調)就算挑戰成功。
3.鼓勵小朋友學習應變能力(萬一忘了內容該如何面對)
4.能欣賞他人的優點，看到自己可改善的地方。
** 全班都要認真準備說故事比賽，小小說書人則鼓勵自由報名參加。
因為學得"穩"比學得"快"來得重要，一步一步向上挑戰，學習更有趣。**
大家的楷模
十、學習動口不動手。教導孩子用說的表達感受，以溝通來解決問題。例如說「我不喜歡你老是泡在電視機前面，請將電視關掉，讓眼睛休息一下，不然我會因為你的不愛惜自己而生氣。」
*後記*100.3.16.(三)--這一天，本班參加小小說書人比賽的
庭蓁和芹嘉兩個各抽到籤王"一號"和"三號"，這對一
年級小朋友而言是項高難度的挑戰，而她們卻能懷著
無比的信心，上台盡力演出。老師不得不對她們兩個
初生之犢不畏虎的精神，雙手豎起大姆哥，不簡單啊!
年級小朋友而言是項高難度的挑戰，而她們卻能懷著
無比的信心，上台盡力演出。老師不得不對她們兩個
初生之犢不畏虎的精神，雙手豎起大姆哥，不簡單啊!
比賽影片實況轉播---芹嘉
大家的楷模
三、【親師佳文共勉】
與孩子交心不鬥氣
柯俊銘/公職臨床心理師（910708聯合報36版）
當孩子鬧彆扭，甚至有攻擊行為出現時，您會怎麼辦？我想對多數家長來說，這經常是件傷腦筋的事。畢竟「拉距戰」的最後，總是自己也被惹毛、心煩意亂、場面失控，最後就在哭鬧中草率收場。
然而，我們必須承認，即使在幼年時，也沒人教我們如何處理憤怒，若硬要孩子壓抑怒火或妥善控制情緒，似乎是強人所難。所以如何在衝突發生時作適當介入，將情緒導向為更具有建設性的結果，便是家長於孩子教養上必修的課題。
一般來說，家長對於「生氣」大多有錯誤的認知，認為它是件不好的事，甚至自己發作時也會有罪惡感。當這樣的信念加諸於孩子身上時，更使其在處置上會因急於想辦法擺平，只知道去抑止憤怒，卻忽略了內心真摯的感受。動則處罰的結果，不但無法讓孩子學習到有效管理情緒的方法，而且這些不愉快的經驗只會造成親子之間的關係緊張。
其實面對憤怒的孩子，家長介入的出發點，應該以保護與了解其需求為目的，坦然接受孩子的不悅，探討可能的原因（如悲傷、低自尊、避免不舒服的反抗行為、對陌生環境的焦慮……等），父母本身應給予建議或親自示範以另類方式表達不滿，而非只是針對行為對錯的糾正。
那家長平常要如何因應孩子的憤怒呢？茲提供以下幾點建議：
一、利用機會教育。讓孩子知道如何表現能讓您滿意，當有符合父母期待的行為出現時，應立即給予鼓勵與增強，如「媽媽很高興你願意把不滿的情緒表達給我知道」。
二、特意的行為忽略。為避免孩子藉生氣予取予求，有計劃的忽略可讓孩子瞭解到，吵鬧行為並不是達成願望的最佳途徑。
三、操控環境。攻擊行為的出現，可能是孩子處於難過或有誘發作用的情境所致，故敏感的家長應嘗試規劃環境，暫時改採其合意的活動，減少衝突發生。
四、親密的接觸。適當的肢體親近孩子，可以緩解孩子的憤怒衝動。研究發現，當成人表現對其活動有興趣，或適時的擁抱、觸摸都有安撫孩子的作用。
五、幽默。適時開玩笑可讓孩子保留面子與降低緊張，但要留意的是，幽默要與諷刺、譏笑分清楚。
六、直接懇求。讓孩子知道您的感受，請他能夠體諒。比如說「媽媽現在頭很痛，我們取消今天原訂的活動好嗎？」。
七、人身的限制。偶爾孩子情緒過於激動，父母需要適時給予身體的約束或強制孩子從情境抽離，以避免其傷害自己或別人。實施的重點是要讓孩子知道「不可以這樣」。
八、約定與回饋。未來享有特定權益的承諾可以用來引發良好的行為表現與停止原來不適切的行為。這樣的方式並非賄賂，而是激發孩子配合的意願，且目標達成後父母必須實現諾言。
九、果斷說「不」。向孩子清楚說明限制內容，並公平執行規範。在限制範圍外，孩子可自由去做任何事。
孩子都是父母親的寶貝，但遇到孩子發脾氣時，家長難免會因為本位主義與缺乏相關應對技巧而 不知所措。然而，若能把握訣竅，多留心觀察，且釋放誠意，讓孩子感受到您願意與他一起解決問題，而非只是敷衍、拒絕、否認，相信親子關係自然能夠否極泰來。更重要的是，平時要能鼓勵孩子肯定自我價值，正視個人優缺點，培養獨立能力，並懂得尊重他人，才能擁有健全的ＥＱ發展。
